El arte tiene el propósito de generar el interés, asombro, reflexión y la comprensión del estudiante a través de la creación humana en cada una de sus formas. Por lo que es importante desarrollar habilidades del pensamiento en los estudiantes para que al mismo tiempo vayan construyendo su conocimiento y definitivo, las TIC s sin duda alguna nos ofrecen este megapanorama de oportunidades en relación a las imágenes. Las computadoras, internet, televisión, videocasetera, dvd y Cd-rom; (recursos que en términos óptimos existen en el Aula de medios) son herramientas que tienen la particularidad de utilizar la imagen como elemento substancial de su lenguaje de comunicación, sin embargo, por lo general, su uso es sólo estético, y se olvida que con un manejo adecuado, podría convertirse en un recurso pedagógico valioso, que además, serviría como punto de partida para el fomento de una cultura visual.
Hoy día, resulta importante considerar que vivimos en un mundo mediático, donde la imagen se convierte en el alfabeto de nuestro tiempo, y que, sin importar hacia donde miremos o en donde estemos, los mensajes visuales nos rodean, ya sea en la escuela, la calle, nuestra casa, los libros, la televisión, el cine y las tecnologías de comunicación; sin embargo aunque esto sea así, la imagen no siempre adquiere el valor que le corresponde, y resulta necesario preguntarnos ¿por qué si es tan esencial no somos educados para entenderla y usarla? o bien ¿por qué su estudio no se han incorporado en nuestro proceso de enseñanza?
Si valoramos el papel de los mensajes visuales, descubriremos que la imagen es universal y atemporal, cualidades que favorecen la comunicación inmediata, y que además, nos ofrece una polisemia ilimitada, permitiendo su uso en las más diversas áreas de conocimiento. Una misma imagen puede tener distintos significados si se le ubica en un álbum, una galería, un cartel para una manifestación, un libro de texto o bien la pared de nuestra casa, obteniendo así, el status de documento social, estableciéndose al mismo tiempo, como memoria visual e histórica, y medio de representación y comunicación.
Establezcamos que los mensajes surgidos desde los medios de comunicación se construyen mediante el lenguaje escrito y visual, lo que supone diferencias de construcción y uso que deben tomarse en cuenta al someterlos a estudio. Por un lado, el lenguaje escrito es, con mayor facilidad, susceptible de análisis, ya que de manera más simple, puede fragmentarse, evidenciando nexos y mensajes entre líneas en una primera lectura.
Esto no ocurre de igual manera en el lenguaje visual, pues este se caracteriza por ser sintetizado y de impacto inmediato, y su análisis estará influenciado por la percepción inicial. Cabe señalar aquí que para realizar un análisis crítico sobre los mensajes visuales debemos poner en duda nuestra primera impresión, ya que esta se construye por referencia a elementos previos de conocimiento, dejándose llevar por composiciones y colores, y esto quizá resulte en una decodificación distorsionada y poco objetiva.
En la actualidad es necesario capacitarnos para apreciar, analizar y criticar la información visual que recibimos, así como para expresarnos a través de ella, con la conciencia plena del poder de comunicación que tiene. No obstante, para comprender en su totalidad el objetivo de los mensajes visuales necesitamos de cierta educación, pues en material de alfabetización tradicional contamos, la mayoría de las veces, con los recursos suficientes para hacer un análisis crítico de un texto, lo cual no sucede con lo visual.
Las imágenes tienen un impacto inconsciente y consciente, por ello debemos estar ciertos en que al concebirlas, tienen implícita una intención. Quienes las crean determinan quiénes serán sus receptores y su manera de reaccionar ante su estímulo, por lo tanto tienen un propósito, que la mayoría de las veces no somos capaces de reconocer, por ello es fundamental comprender que su finalidad que puede ser: informar, comunicar, expresar o simple estética, de ahí la importancia de ser capaces de determinar su fin. Lo anterior es común en la construcción de imágenes publicitarias, sin embargo no es una práctica exclusiva de dicho ámbito.
martes, 8 de diciembre de 2009
martes, 17 de noviembre de 2009
Asi enseño mi asignatura
El Arte como tal, es difícil de compartir y de: enseñar, el sentir y estar ya que el estilo y la estética de cada ser humano es diferente y hoy en día casi imposible de compartir, los grados de belleza que implica este. El centro de trabajo donde laboro carece de un laboratorio y/o espacio especifico para la materia que imparto, Apreciación Artística la cual trata de que el alumno conozca al arte de forma teórica y práctica.
Para un servidor es de gran importancia el arte, ya que estoy convencido de que el Arte al hombre le permite desarrollar diversas habilidades y que estas permiten que el alumno evolucione de forma física y mental al interactuar o realizar el trabajo multidisciplinario.
Día a día compartir con mis alumnos la historia del arte y compartir algunas técnicas es un gran reto cada año, puesto que solo contamos con el aula que ellos tienen para todas sus materias, utilizar materiales originales es imposible, los recursos son escasos por lo tanto partimos de una silla y un salón. Buscar la forma de relacionar al arte rupestre o del Renacimiento con su época actual es el gran reto para que él le interese y muestre la apreciación en la ejecución de sus inicios en las técnicas básicas del arte. Esto sin provocar la desesperación de la teoría que para ellos es fatal, por lo tanto interactuar con ellos al platicar los hechos con ejemplos entre las filas, es interesante y eficaz, ya que los alumnos se dan la oportunidad de atender a quien se está moviendo (profesor) y escribir sin que se les dicte lo que para ellos es fundamental. (al inicio no lo ejecutan) avanzadas las semanas, me doy cuenta que logra hábitos interesantes que no traía, y con dificultad el interés del arte.
Por lo anterior es fundamental que día a día me actualice en métodos y técnicas de estudio para poder continuar con esta herencia que deseo compartir, mis conocimientos y experiencias en el área.
Para un servidor es de gran importancia el arte, ya que estoy convencido de que el Arte al hombre le permite desarrollar diversas habilidades y que estas permiten que el alumno evolucione de forma física y mental al interactuar o realizar el trabajo multidisciplinario.
Día a día compartir con mis alumnos la historia del arte y compartir algunas técnicas es un gran reto cada año, puesto que solo contamos con el aula que ellos tienen para todas sus materias, utilizar materiales originales es imposible, los recursos son escasos por lo tanto partimos de una silla y un salón. Buscar la forma de relacionar al arte rupestre o del Renacimiento con su época actual es el gran reto para que él le interese y muestre la apreciación en la ejecución de sus inicios en las técnicas básicas del arte. Esto sin provocar la desesperación de la teoría que para ellos es fatal, por lo tanto interactuar con ellos al platicar los hechos con ejemplos entre las filas, es interesante y eficaz, ya que los alumnos se dan la oportunidad de atender a quien se está moviendo (profesor) y escribir sin que se les dicte lo que para ellos es fundamental. (al inicio no lo ejecutan) avanzadas las semanas, me doy cuenta que logra hábitos interesantes que no traía, y con dificultad el interés del arte.
Por lo anterior es fundamental que día a día me actualice en métodos y técnicas de estudio para poder continuar con esta herencia que deseo compartir, mis conocimientos y experiencias en el área.
Comunicación y mediación pedagógica
Cuando alguien se dedica a la docencia debe hacerlo con verdadera vocación pues los sujetos con los que trabajamos, son seres que si se pierden en el camino no los podremos recuperar y es entonces cuando nos lamentaremos el no haber hecho nada.
El docente debe buscar siempre su actualización y superación no solo por su situación personal, sino que también por su apoyo y ayuda a sus discípulos, esto implica adentrarse a mundos en los cuales probamente no fuimos formados, que las TICS de nuestra época eran otras y que ni siquiera recibían este nombre, la computación era algo que solo los que tenían poder económico conocían de cerca mientras que la gran mayoría no.
En la actualidad las nuevas tecnologías sean y han acercado a la gente permitiendo con ello que la educación llegue a la mayoría, surge aquí un dilema, si bien es cierto que las TICS son de un mayor acceso, la crisis por la que pasa el mundo en su globalización sin duda alguna no involucra esta recesión mundial (cultural y económia). No se considera la situación real de nuestros alumnos y la del docente que falta mucho para alcanzar este proyecto con habilidades tecnológicas. Lo que es cierto es cuando el docente reconoce que tiene ante sí un gran reto y saber manejar sus experiencias y volverse competente, vera que los conocimientos que facilita a sus alumnos le brindaran no solo satisfacción sino que también nuevas experiencias y aprendizaje que le servirán en su práctica.
Prof. Federico Rodríguez Cardiel.
El docente debe buscar siempre su actualización y superación no solo por su situación personal, sino que también por su apoyo y ayuda a sus discípulos, esto implica adentrarse a mundos en los cuales probamente no fuimos formados, que las TICS de nuestra época eran otras y que ni siquiera recibían este nombre, la computación era algo que solo los que tenían poder económico conocían de cerca mientras que la gran mayoría no.
En la actualidad las nuevas tecnologías sean y han acercado a la gente permitiendo con ello que la educación llegue a la mayoría, surge aquí un dilema, si bien es cierto que las TICS son de un mayor acceso, la crisis por la que pasa el mundo en su globalización sin duda alguna no involucra esta recesión mundial (cultural y económia). No se considera la situación real de nuestros alumnos y la del docente que falta mucho para alcanzar este proyecto con habilidades tecnológicas. Lo que es cierto es cuando el docente reconoce que tiene ante sí un gran reto y saber manejar sus experiencias y volverse competente, vera que los conocimientos que facilita a sus alumnos le brindaran no solo satisfacción sino que también nuevas experiencias y aprendizaje que le servirán en su práctica.
Prof. Federico Rodríguez Cardiel.
lunes, 9 de noviembre de 2009
EL APRENDIZAJE NO DEBE SER ALGO TRIVIAL
EL APRENDIZAJE PUEDE SER ALGO TRIVIAL
Por supuesto que el aprendizaje no es algo trivial que se pueda medir con preguntas u observar. El termino aprendizaje debería ser empleado cuando alguien se vuelve capaz de hacer algo distinto de lo que hacía antes, aprender requiere el desarrollo de nuevas acciones o modificaciones de las presentes. Que si el aprendizaje es inferencia y que no lo observemos directamente, sino a sus productos, si evaluamos el aprendizaje basados sobre todo en las expresiones verbales, los escritos y la conducta de las personas.
La manera en que ocurre el aprendizaje no solo en la estructura y presentación de la información, sino también en cuáles son las mejores actividades para los estudiantes, es por eso se deben distinguir los dos siguientes puntos.
• Los docentes deben incrementar la similitud entre las situaciones de aprendizaje y puntualizar elementos comunes, matizar la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas en los estudiantes a partir de reforzamientos selectivos en su conducta de aprendizaje es, en consecuencia, estratégico para todo programa educativo que busque elevar sus índices de aprovechamiento.
• Las percepciones de los estudiantes relativas al valor del aprendizaje son cruciales cuando se trata de aprender a partir de contextos diferentes, explicar el aprendizaje focalizando el procesamiento de la información, las redes de memoria y las percepciones que el estudiante tenga de tal situación puede garantizar, en alta medida, la calidad educativa y la pertenencia de asociar los componentes cognitivos con los afectivos para inducir los escenarios colaborativos y aprendizajes complejos.
El proyecto educativo de la RIEMS para el país requiere considerar posturas relevantes y complementarias en torno a la enseñanza, el aprendizaje y la planeación educativas y tener disposición a un marco amplio y racional de información estrategias y asequible para la toma de decisiones en los contextos institucionales y escolares en general y en las aulas en particular.
Profesor. Federico Rodríguez Cardiel
Por supuesto que el aprendizaje no es algo trivial que se pueda medir con preguntas u observar. El termino aprendizaje debería ser empleado cuando alguien se vuelve capaz de hacer algo distinto de lo que hacía antes, aprender requiere el desarrollo de nuevas acciones o modificaciones de las presentes. Que si el aprendizaje es inferencia y que no lo observemos directamente, sino a sus productos, si evaluamos el aprendizaje basados sobre todo en las expresiones verbales, los escritos y la conducta de las personas.
La manera en que ocurre el aprendizaje no solo en la estructura y presentación de la información, sino también en cuáles son las mejores actividades para los estudiantes, es por eso se deben distinguir los dos siguientes puntos.
• Los docentes deben incrementar la similitud entre las situaciones de aprendizaje y puntualizar elementos comunes, matizar la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas en los estudiantes a partir de reforzamientos selectivos en su conducta de aprendizaje es, en consecuencia, estratégico para todo programa educativo que busque elevar sus índices de aprovechamiento.
• Las percepciones de los estudiantes relativas al valor del aprendizaje son cruciales cuando se trata de aprender a partir de contextos diferentes, explicar el aprendizaje focalizando el procesamiento de la información, las redes de memoria y las percepciones que el estudiante tenga de tal situación puede garantizar, en alta medida, la calidad educativa y la pertenencia de asociar los componentes cognitivos con los afectivos para inducir los escenarios colaborativos y aprendizajes complejos.
El proyecto educativo de la RIEMS para el país requiere considerar posturas relevantes y complementarias en torno a la enseñanza, el aprendizaje y la planeación educativas y tener disposición a un marco amplio y racional de información estrategias y asequible para la toma de decisiones en los contextos institucionales y escolares en general y en las aulas en particular.
Profesor. Federico Rodríguez Cardiel
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE PARA LA RIEMS
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE PARA LA RIEMS
Hablar de cuál de los enfoques nos parece más cercano al enfoque por competencias podemos decir que cada uno tiene que ver con dicho enfoque pues aportan circunstancias por igual he aquí una breve interpretación de cómo intervienen cada una de ellas.
Teorías conductistas.
Los cambios en las formas del comportamiento representan para los conductistas la esencia misma del aprendizaje, en este sentido la enseñanza debe estar situada en el percibir y evaluar las conductas para determinar los esquemas de trabajo docente e iniciar la enseñanza. Es preponderante diseñar ambientes que potencien los estímulos del medio para que los estudiantes den respuestas adecuadas para recibir los refuerzos del aprendizaje, los conductistas comprendenla enseñanza como acción que permite la realización de conductas determinadas en función de respuestas a determinados estímulos. Si los propósitos de la enseñanza es generar cambios específicos de manera progresiva, las teorías conductistas son necesarias para esto.
Teorías cognoscitivas.
Para las teorías cognitivas del aprendizaje, la organización mental del conocimiento, las redes proposicionales de información y los sistemas de producción de conocimientos, conforman la parte medular del aprendizaje. El aprendizaje de conceptos categóricos, los procesos de reflexión y de razonamiento, la solución de problemas y el aprendizaje de habilidades de pensamiento complejas son el centro de la plataforma de categorías y procesos cognitivos. Naturalmente se atienden asuntos como las practicas y la retroalimentación y la generación de cuadrantes para la relación exitosa con el medio, lo que proporciona la práctica docente más interesada en los procesos del pensamiento, que generan conductas especificas respecto a la conducta misma, la enseñanza está situada en la participación activa de los estudiantes y en la morfologías del conocimiento, aun cuando se rechaza la función de las creencias cognoscitivas y los elementos afectivos para el constructivismo social son muy importantes.
Teorías constructivistas.
Si bien los conductistas destacan la presencia del mundo real de manera que tal función de la educación es situar contextos en los cuales los estudiantes adquieren conocimientos y otorgue respuestas concordantes con el mundo real, los constructivistas asumen la subjetividad como factor esencial debido a la importancia que revise que cada individuo reciba la información para procesarla de manera única en el marco de sus convicciones, significados, actitudes y creencias. En el plano educativo, el constructivismo establece los métodos y estrategias de enseñanza para que los estudiantes realicen descubrimientos y exploraciones activas a través de sus materiales de trabajo, con el propósito de potenciar sus capacidades de reflexión; los proyectos constructivistas asumen el diseño elaboración, la puesta en práctica y la administración de los procesos de enseñanza para que los estudiantes construyan sus propias estructuras de conocimiento.
Es por eso que la RIEMS retoma de estas propuestas los elementos esenciales de ellas para aplicarlas en enfoque por competencias.
Profesor. Federico Rodríguez Cardiel
Hablar de cuál de los enfoques nos parece más cercano al enfoque por competencias podemos decir que cada uno tiene que ver con dicho enfoque pues aportan circunstancias por igual he aquí una breve interpretación de cómo intervienen cada una de ellas.
Teorías conductistas.
Los cambios en las formas del comportamiento representan para los conductistas la esencia misma del aprendizaje, en este sentido la enseñanza debe estar situada en el percibir y evaluar las conductas para determinar los esquemas de trabajo docente e iniciar la enseñanza. Es preponderante diseñar ambientes que potencien los estímulos del medio para que los estudiantes den respuestas adecuadas para recibir los refuerzos del aprendizaje, los conductistas comprendenla enseñanza como acción que permite la realización de conductas determinadas en función de respuestas a determinados estímulos. Si los propósitos de la enseñanza es generar cambios específicos de manera progresiva, las teorías conductistas son necesarias para esto.
Teorías cognoscitivas.
Para las teorías cognitivas del aprendizaje, la organización mental del conocimiento, las redes proposicionales de información y los sistemas de producción de conocimientos, conforman la parte medular del aprendizaje. El aprendizaje de conceptos categóricos, los procesos de reflexión y de razonamiento, la solución de problemas y el aprendizaje de habilidades de pensamiento complejas son el centro de la plataforma de categorías y procesos cognitivos. Naturalmente se atienden asuntos como las practicas y la retroalimentación y la generación de cuadrantes para la relación exitosa con el medio, lo que proporciona la práctica docente más interesada en los procesos del pensamiento, que generan conductas especificas respecto a la conducta misma, la enseñanza está situada en la participación activa de los estudiantes y en la morfologías del conocimiento, aun cuando se rechaza la función de las creencias cognoscitivas y los elementos afectivos para el constructivismo social son muy importantes.
Teorías constructivistas.
Si bien los conductistas destacan la presencia del mundo real de manera que tal función de la educación es situar contextos en los cuales los estudiantes adquieren conocimientos y otorgue respuestas concordantes con el mundo real, los constructivistas asumen la subjetividad como factor esencial debido a la importancia que revise que cada individuo reciba la información para procesarla de manera única en el marco de sus convicciones, significados, actitudes y creencias. En el plano educativo, el constructivismo establece los métodos y estrategias de enseñanza para que los estudiantes realicen descubrimientos y exploraciones activas a través de sus materiales de trabajo, con el propósito de potenciar sus capacidades de reflexión; los proyectos constructivistas asumen el diseño elaboración, la puesta en práctica y la administración de los procesos de enseñanza para que los estudiantes construyan sus propias estructuras de conocimiento.
Es por eso que la RIEMS retoma de estas propuestas los elementos esenciales de ellas para aplicarlas en enfoque por competencias.
Profesor. Federico Rodríguez Cardiel
miércoles, 14 de octubre de 2009
Los saberes de mis estudiantes II
“Los saberes de mis estudiantes II”
No se ustedes compañeros pero cada vez que hacemos una actividad de la especialidad dentro del aula es sorprendente seguir descubriendo el potencial que tenemos en nuestras manos y no saber aprovechar ese material humano que sin duda nos ha sorprendido al intercambiar impresiones en relación a sus saberes virtuales. Sin duda la humildad es lo que falta en nuestro plantel y reconocer ante ellos que también nos fortalecen sus enseñanzas. ¿Ustedes que opinan?
Enseguida presento las siguientes preguntas en relación al trabajo de “Los saberes de mis estudiantes”
1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
De inicio clasifican los links para obtener información especifica y/o clasificada para obtener programas gratuitos. Crean su propia página en internet llegando hasta cinco dependiendo del estado o selección de personas. Manipulan perfectamente los códigos en las ventanas, herramientas, funciones.
Crean slide, que son presentaciones electrónicas con efectos, marcas, etc.
Chatean buscando información de cualquier tipo, bajan imágenes, descargan música, videos, conocen gente de todo el mundo e incluso obtienen invitaciones al extranjero sin medición alguna, algo que me sorprendió es que en la mayoría descargan novelas del siglo XVIII y lo más simple para ellos es encontrar información para sus investigaciones académicas cincidiendo en la mayoría que sólo buscan pero no seleccionan y menos leen sólo copian y pegan.
2. ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
A mis alumnos les compartí esta misma pregunta y respondieron:
• Tener clases más dinámicas para poder entregar trabajos de mayor calidad y atracción tecnológica.
• Poner en práctica los conocimientos adquiridos dentro y fuera del aula para exposiciones virtuales.
• Que la información obtenida la compartan y el análisis pasivo que llevan en la mayor parte de las clases o materias se agilice creando escenarios didácticos virtuales interactuando con los profesores y alumnos.
Sin duda es una excelente propuesta que no sólo es atractiva para los alumnos sino de gran trabajo lúdico ya que en los últimos años eso paso a la historia, claro trabajos lúdicos virtuales. Obligarían a aquellos docentes que no sólo llevan el cuaderno de notas de hace veinte años, sino que no se mueven del escritorio (ahora mini mesa) sin saber o reconocer al alumno, provocaría una verdadera actualización gracias a las TIC s. pero eso es un gran sueño, nuestros recursos o infraestructura no da para más, hoy en día te exigen una computadora portátil y ni siquiera hay instalaciones eléctricas, las aulas no están acondicionadas para llevar este gran proyecto bueno como lo maneje en el módulo1 ni luz luego hay. No es matar las ilusiones de la propuesta pero es una realidad y lo peor cuanto durara esta reforma educativa dotando de recursos a nuestro plantel?.
3. ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿Dónde lo harán?.
Definitivo nuestros alumnos nos enseñan lo que ni nos imaginamos, constantemente están o podría decir viven conectados y desde luego nuestras generaciones ni punto de comparación en los medios electrónicos. Mi respeto a mis compañeros de la especialidad que dedican horas y horas en este medio, es digno de admirar. Reconocer que nuestro a lumnos nos superan en demasía no es ningún pecado sólo es la realidad, no podrían decir desde como identificar una máquina hasta navegar (claro para ellos sería lo más aburrido porque son los primeros pininos que hicieron cuando tenían cuatro o seis años. Debido a la situación en la cual se encuentran los planteles sólo podríamos practicar en los cibercafés y no todos solo unos cuantos, otro opción sería en el laboratorio o sala de computo lamentablemente siempre está ocupada con las clases de los muchachos y no hay de sobra, una última opción sería desde cada habitación , casa o lugar particular de cada uno el cual no daría buenos resultados.
En lo personal todo esto me impacta y me provoca compromiso inmediato para seguir en este diplomado virtual y como les mencione en mi presentación es la primera vez que me actualizo de forma virtual y la computadora no es mi fuerte, pero lo lograre gracias al impulso de ustedes y el compromiso que tengo con mis alumnos.
Atentamente
Federico Rodríguez Cardiel.
No se ustedes compañeros pero cada vez que hacemos una actividad de la especialidad dentro del aula es sorprendente seguir descubriendo el potencial que tenemos en nuestras manos y no saber aprovechar ese material humano que sin duda nos ha sorprendido al intercambiar impresiones en relación a sus saberes virtuales. Sin duda la humildad es lo que falta en nuestro plantel y reconocer ante ellos que también nos fortalecen sus enseñanzas. ¿Ustedes que opinan?
Enseguida presento las siguientes preguntas en relación al trabajo de “Los saberes de mis estudiantes”
1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
De inicio clasifican los links para obtener información especifica y/o clasificada para obtener programas gratuitos. Crean su propia página en internet llegando hasta cinco dependiendo del estado o selección de personas. Manipulan perfectamente los códigos en las ventanas, herramientas, funciones.
Crean slide, que son presentaciones electrónicas con efectos, marcas, etc.
Chatean buscando información de cualquier tipo, bajan imágenes, descargan música, videos, conocen gente de todo el mundo e incluso obtienen invitaciones al extranjero sin medición alguna, algo que me sorprendió es que en la mayoría descargan novelas del siglo XVIII y lo más simple para ellos es encontrar información para sus investigaciones académicas cincidiendo en la mayoría que sólo buscan pero no seleccionan y menos leen sólo copian y pegan.
2. ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
A mis alumnos les compartí esta misma pregunta y respondieron:
• Tener clases más dinámicas para poder entregar trabajos de mayor calidad y atracción tecnológica.
• Poner en práctica los conocimientos adquiridos dentro y fuera del aula para exposiciones virtuales.
• Que la información obtenida la compartan y el análisis pasivo que llevan en la mayor parte de las clases o materias se agilice creando escenarios didácticos virtuales interactuando con los profesores y alumnos.
Sin duda es una excelente propuesta que no sólo es atractiva para los alumnos sino de gran trabajo lúdico ya que en los últimos años eso paso a la historia, claro trabajos lúdicos virtuales. Obligarían a aquellos docentes que no sólo llevan el cuaderno de notas de hace veinte años, sino que no se mueven del escritorio (ahora mini mesa) sin saber o reconocer al alumno, provocaría una verdadera actualización gracias a las TIC s. pero eso es un gran sueño, nuestros recursos o infraestructura no da para más, hoy en día te exigen una computadora portátil y ni siquiera hay instalaciones eléctricas, las aulas no están acondicionadas para llevar este gran proyecto bueno como lo maneje en el módulo1 ni luz luego hay. No es matar las ilusiones de la propuesta pero es una realidad y lo peor cuanto durara esta reforma educativa dotando de recursos a nuestro plantel?.
3. ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿Dónde lo harán?.
Definitivo nuestros alumnos nos enseñan lo que ni nos imaginamos, constantemente están o podría decir viven conectados y desde luego nuestras generaciones ni punto de comparación en los medios electrónicos. Mi respeto a mis compañeros de la especialidad que dedican horas y horas en este medio, es digno de admirar. Reconocer que nuestro a lumnos nos superan en demasía no es ningún pecado sólo es la realidad, no podrían decir desde como identificar una máquina hasta navegar (claro para ellos sería lo más aburrido porque son los primeros pininos que hicieron cuando tenían cuatro o seis años. Debido a la situación en la cual se encuentran los planteles sólo podríamos practicar en los cibercafés y no todos solo unos cuantos, otro opción sería en el laboratorio o sala de computo lamentablemente siempre está ocupada con las clases de los muchachos y no hay de sobra, una última opción sería desde cada habitación , casa o lugar particular de cada uno el cual no daría buenos resultados.
En lo personal todo esto me impacta y me provoca compromiso inmediato para seguir en este diplomado virtual y como les mencione en mi presentación es la primera vez que me actualizo de forma virtual y la computadora no es mi fuerte, pero lo lograre gracias al impulso de ustedes y el compromiso que tengo con mis alumnos.
Atentamente
Federico Rodríguez Cardiel.
lunes, 12 de octubre de 2009
"Mi confrontación con la docencia"
“Mi confrontación con la docencia”.
¿Cuándo, cómo y porqué me inicié como maestro?
Mi nombre es Federico Rodríguez Cardiel, algunos diplomados, cursos, talleres que he tomado son en relación a la docencia y también a la Educación Artística en sus cuatro áreas: la plástica, la música, el teatro y la danza. La danza es la gran pasión que siempre he tenido y hoy en día sigo practicando en algunos encuentros, intercambios culturales, juegos magisteriales y/o presentaciones en alguna compañía de danza folklórica mexicana en parte de la república (no con frecuencia por el trabajo docente).
De esta manera me inicie dando clases cómo bailarín enseñando a mis compañeros principiantes, posteriormente en la secundaria donde estudie imparto clases de danza folklórica mexicana y de ahí parte el gusto por la docencia. No sin mencionar que es de gran importancia impartir y proyectar los conocimientos de aquellos profesores que me dedicaron tiempo al pulir el estilo como grupo y solista en la danza. Me enamore y sigo estando sin dejarlo. El gusto por bailar me llevo a reflexionar que no sólo es moverte sino también investigar y de ahí surge la inquietud de hacer trabajo de campo. Todas esas vivencias han sido fundamentales para descubrir que nunca terminas aprendiendo y lo maravilloso que es seguir alimentándote de conocimientos, no por vanidad sino, placer vivencial. Es aquí donde con anterioridad menciono: me interesa heredar conocimientos a mis alumnos. Que no sólo se muevan en el escenario por cubrir una coreografía o pinten cualquier trabajo para la tarea.
El ser profesor es impactante, tener un carbón y poco a poco pulirlo.
Cuándo los alumnos inician su labor de continuar con sus estudios y eligen el área de ciencias sociales y humanidades es un placer escucharles decir sin trabas lo que significa ablando de arquitectura, diseño gráfico, artes visuales, sociología, arqueología, antropología, en fin, saber que logras dejar una huella para toda su vida profesional y personal.
A lo que me enfrento, es aceptar que esta área de las ciencias sociales desaparece día a día sin preocuparle a nadie. El idioma inglés, la computación y diversos concursos de las ciencias es lo que predomina en las escuelas (sin dar sentido). No obstante, para desarrollar un encuentro de ciencia debe tener: seguridad, un estilo, estructura y posesión del escenario para confrontar dicho evento, habilidades, su percepción visual, auditiva, etc., solo lo deja esta área de las ciencias sociales. Esa es la insatisfacción que tengo al ver día a día un fracaso humano y queda lo estático y/o apariencia académica.
Sé que para muchos de ustedes puede ser mi comentario fuerte o sin sentido, sin embargo la actualización el gusto de ser docente y sobre todo la experiencia frente a grupo me permite reconocer este hecho social y político.
Saludos compañeros en línea.
ATTE.
Federico R. Cardiel.
¿Cuándo, cómo y porqué me inicié como maestro?
Mi nombre es Federico Rodríguez Cardiel, algunos diplomados, cursos, talleres que he tomado son en relación a la docencia y también a la Educación Artística en sus cuatro áreas: la plástica, la música, el teatro y la danza. La danza es la gran pasión que siempre he tenido y hoy en día sigo practicando en algunos encuentros, intercambios culturales, juegos magisteriales y/o presentaciones en alguna compañía de danza folklórica mexicana en parte de la república (no con frecuencia por el trabajo docente).
De esta manera me inicie dando clases cómo bailarín enseñando a mis compañeros principiantes, posteriormente en la secundaria donde estudie imparto clases de danza folklórica mexicana y de ahí parte el gusto por la docencia. No sin mencionar que es de gran importancia impartir y proyectar los conocimientos de aquellos profesores que me dedicaron tiempo al pulir el estilo como grupo y solista en la danza. Me enamore y sigo estando sin dejarlo. El gusto por bailar me llevo a reflexionar que no sólo es moverte sino también investigar y de ahí surge la inquietud de hacer trabajo de campo. Todas esas vivencias han sido fundamentales para descubrir que nunca terminas aprendiendo y lo maravilloso que es seguir alimentándote de conocimientos, no por vanidad sino, placer vivencial. Es aquí donde con anterioridad menciono: me interesa heredar conocimientos a mis alumnos. Que no sólo se muevan en el escenario por cubrir una coreografía o pinten cualquier trabajo para la tarea.
El ser profesor es impactante, tener un carbón y poco a poco pulirlo.
Cuándo los alumnos inician su labor de continuar con sus estudios y eligen el área de ciencias sociales y humanidades es un placer escucharles decir sin trabas lo que significa ablando de arquitectura, diseño gráfico, artes visuales, sociología, arqueología, antropología, en fin, saber que logras dejar una huella para toda su vida profesional y personal.
A lo que me enfrento, es aceptar que esta área de las ciencias sociales desaparece día a día sin preocuparle a nadie. El idioma inglés, la computación y diversos concursos de las ciencias es lo que predomina en las escuelas (sin dar sentido). No obstante, para desarrollar un encuentro de ciencia debe tener: seguridad, un estilo, estructura y posesión del escenario para confrontar dicho evento, habilidades, su percepción visual, auditiva, etc., solo lo deja esta área de las ciencias sociales. Esa es la insatisfacción que tengo al ver día a día un fracaso humano y queda lo estático y/o apariencia académica.
Sé que para muchos de ustedes puede ser mi comentario fuerte o sin sentido, sin embargo la actualización el gusto de ser docente y sobre todo la experiencia frente a grupo me permite reconocer este hecho social y político.
Saludos compañeros en línea.
ATTE.
Federico R. Cardiel.
"Mi aventura de ser docente"
La Aventura de ser maestro
La lectura nos impacta, sin embargo comparto contigo que queda corta el ver la realidad. Aquellos compañeros que solo esperan sentados dentro del aula con ventanas y puesta cerradas, aprobar a todos, incluso a los que ya no se presentan, colaboran detrás de un escritorio diciendo el que no ayude que no estorbe. Y así la gran parte de nuestros compañeros siguen bajo la misma línea de trabajo.
La experiencia nos afirma que sólo frente a grupo podemos encontrar la realidad del quehacer educativo y sobre todo la dedicación para crear tus técnicas básicas.
El escudo protector (aparentar frialdad y hermetismo hace justificar la humildad que llevamos y no presentarla por terror al más allá (nuestros alumnos y compañeros de trabajo) Sin embargo, lo que limitamos nos da el éxito cordial; ser uno mismo.
El área de la Ciencias Sociales y Humanidades es sin duda el pretexto que nos da en referencia a propiciar esa inquietud, lástima que nos quedaremos poco a poco sin esta área, que sensibiliza al conocimiento.
Sin duda el primer punto de partida en esa renovación son ellos, nuestros alumnos, si nos permitimos cada semestre o cada año aceptar que son diferentes y por supuesto necesidades diferentes cada ciclo escolar seguiremos actualizándonos en base a ellos y por supuesto aceptar los cambios sociales, éticos tradicionales, etc.
Sin duda alguna, aquel que siente ser gran científico, abogado, etc., no solo quedara en el escritorio sentado y acreditando sin sentido sino que también cubrirá lo más importante de la vida del estudiante, SABOREAR el gusto por el estudio. Considero que el mejor taller, curso, diplomado es que tu al aceptar estar frente a un grupo es porque la adrenalina corre intensamente y eso te permite encontrar las técnicas, materiales, etc., que no tienes y a partir de ese momento descubres que efectivamente tienes madera de docente frente a grupo, no de escritorio/investigador de oficina.
El escuchar a los alumnos o que ellos nos pongan atención es un gran reto. Esto sólo se logra interactuando, dejar por un momento el trofeo (título) y ser parte de ellos ¿cómo? Formular ejemplos de su vida cotidiana en cualquier área, hacerles sentir que son parte de un todo y que su experiencia nos interesa que la plasmen en el aula de trabajo, no importando si son de preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, etc., se sienten importantes al ser escuchados.
Aquel que solicita la receta de cocina sinónimo de trabajo tradicional. Todo docente por muy novato o a punto de jubilarse, si pone un poco de atención a su grupo sea uno o varios descubrirá sus necesidades y partir de ellas encontrara esa receta que el construirá y día a día fortalecerá.
Nunca debemos perder de vista que son esponjas esperando ser utilizadas. Ellos logran lo que nosotros les permitimos.
Si amas tu profesión y tienes deseos de compartir tus conocimientos, entonces eres un docente que quiere heredar sus conocimientos.
Cada uno de nosotros estamos en esta aventura con el fin de continuar fortaleciendo nuestro compromiso dentro y fuera del aula, seguir descubriendo lo maravilloso de la docencia: renovar, crear, innovar, cada semestre o ciclo escolar con cada grupo la formula que constantemente actualizamos, la ética profesional.
Considero que desde el primer día de trabajo frente a grupo manifiestas nerviosismo, pero no de que voy a hacer (miedo) sino, gusto por comenzar esa aventura y atreverte a compartir con tus alumnos las experiencias de ambos.
Atentamente
Federico R. Cardiel
La lectura nos impacta, sin embargo comparto contigo que queda corta el ver la realidad. Aquellos compañeros que solo esperan sentados dentro del aula con ventanas y puesta cerradas, aprobar a todos, incluso a los que ya no se presentan, colaboran detrás de un escritorio diciendo el que no ayude que no estorbe. Y así la gran parte de nuestros compañeros siguen bajo la misma línea de trabajo.
La experiencia nos afirma que sólo frente a grupo podemos encontrar la realidad del quehacer educativo y sobre todo la dedicación para crear tus técnicas básicas.
El escudo protector (aparentar frialdad y hermetismo hace justificar la humildad que llevamos y no presentarla por terror al más allá (nuestros alumnos y compañeros de trabajo) Sin embargo, lo que limitamos nos da el éxito cordial; ser uno mismo.
El área de la Ciencias Sociales y Humanidades es sin duda el pretexto que nos da en referencia a propiciar esa inquietud, lástima que nos quedaremos poco a poco sin esta área, que sensibiliza al conocimiento.
Sin duda el primer punto de partida en esa renovación son ellos, nuestros alumnos, si nos permitimos cada semestre o cada año aceptar que son diferentes y por supuesto necesidades diferentes cada ciclo escolar seguiremos actualizándonos en base a ellos y por supuesto aceptar los cambios sociales, éticos tradicionales, etc.
Sin duda alguna, aquel que siente ser gran científico, abogado, etc., no solo quedara en el escritorio sentado y acreditando sin sentido sino que también cubrirá lo más importante de la vida del estudiante, SABOREAR el gusto por el estudio. Considero que el mejor taller, curso, diplomado es que tu al aceptar estar frente a un grupo es porque la adrenalina corre intensamente y eso te permite encontrar las técnicas, materiales, etc., que no tienes y a partir de ese momento descubres que efectivamente tienes madera de docente frente a grupo, no de escritorio/investigador de oficina.
El escuchar a los alumnos o que ellos nos pongan atención es un gran reto. Esto sólo se logra interactuando, dejar por un momento el trofeo (título) y ser parte de ellos ¿cómo? Formular ejemplos de su vida cotidiana en cualquier área, hacerles sentir que son parte de un todo y que su experiencia nos interesa que la plasmen en el aula de trabajo, no importando si son de preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, etc., se sienten importantes al ser escuchados.
Aquel que solicita la receta de cocina sinónimo de trabajo tradicional. Todo docente por muy novato o a punto de jubilarse, si pone un poco de atención a su grupo sea uno o varios descubrirá sus necesidades y partir de ellas encontrara esa receta que el construirá y día a día fortalecerá.
Nunca debemos perder de vista que son esponjas esperando ser utilizadas. Ellos logran lo que nosotros les permitimos.
Si amas tu profesión y tienes deseos de compartir tus conocimientos, entonces eres un docente que quiere heredar sus conocimientos.
Cada uno de nosotros estamos en esta aventura con el fin de continuar fortaleciendo nuestro compromiso dentro y fuera del aula, seguir descubriendo lo maravilloso de la docencia: renovar, crear, innovar, cada semestre o ciclo escolar con cada grupo la formula que constantemente actualizamos, la ética profesional.
Considero que desde el primer día de trabajo frente a grupo manifiestas nerviosismo, pero no de que voy a hacer (miedo) sino, gusto por comenzar esa aventura y atreverte a compartir con tus alumnos las experiencias de ambos.
Atentamente
Federico R. Cardiel
jueves, 13 de agosto de 2009
Los saberes de mis estudiantes
¡Hola¡
Estas ingresando a comunicaciòn y sociedad, donde aprendemos como las TIC's son fundamentales en el desarrollo y aplicaciòn de habilidades tecnològicas en la comunicaciòn. Esperando sea productivo y de gran interés de tópicos en este semestre.
Estas ingresando a comunicaciòn y sociedad, donde aprendemos como las TIC's son fundamentales en el desarrollo y aplicaciòn de habilidades tecnològicas en la comunicaciòn. Esperando sea productivo y de gran interés de tópicos en este semestre.
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